“大美珊瑚 亲爱之师”走进珊瑚实验小学“亲亲

时间:2019-06-25 22:20来源:未知作者:admin点击:

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  教育是国之大计、党之大计。2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,科学回答了“培养什么人?怎样培养人?”等一系列根本性问题,具有极强的政治性、思想性、战略性和现实针对性,是做好新时代教育工作的纲领性文献。

  那么新形势下,学校应如何加快推进教育现代化,办好人民满意的教育?珊瑚实验小学作为一所品牌学校,以现代化的办学理念“珊瑚最红,孩子最亲”为指引,植根于课堂实践境脉,成功构建了“亲亲课堂”。学校通过系列课程,为学生打好现代化的小公民素养基础,并启动芬兰培训计划,将最先进的教学方法融入“亲亲教育”。

  在校长谭劲看来,要做好教育现代化,应立足当下,着眼未来,由“爱”出发,让孩子学会爱自己、爱他人、爱集体、爱国家。教师要不停叩问内心“我的教育对学生的发展有价值吗?” 走进孩子的内心,了解孩子的需求,用科学方法启迪孩子们的智慧。

  本学年,华龙网记者团队一行,走进了珊瑚实验小学“亲亲课堂”,切身体验在“亲亲教育”理念影响下,“珊瑚娃”们最真实的成长与发展。

  华龙网-新重庆客户端6月18日13时12分讯(许义丽)加强中小学编程教育是贯彻国家《新一代人工智能发展规划》的重要内容,是落实教育部《教育信息化2.0行动计划》的重要举措,是重庆实施大数据智能化战略的人才奠基工程。加快普及中小学编程教育,不断激发中小学生编程兴趣,对培养中小学生勇于探索的创新精神,应用计算思维去解决实际问题的能力将大有裨益。

  近日,在珊瑚实验小学廖茂老师执教的《机器人走正多边形》一课中,我们看到,课堂经过老师的巧妙设计和引导,学生在自主思考、小组合作讨论、实际操作中,培养动手能力、逻辑思维能力、团队合作精神、创造能力。

  “现在,我们要选两个同学上来当机器人,谁愿意来试试?”课堂伊始,廖老师的设计便吸引了孩子们的兴趣和好奇心,大家争先恐后举起手来“选我!选我!”这堂课,廖老师不是直接将编程理论知识灌输式地教给学生,而是从让孩子模拟机器人开始,激发起学生的学习兴趣。

  课堂模拟正式开始,两名“机器人”需要在其他同学的指挥下,走出一个正方形。指挥的同学开始下达第一个指令——向前走两步,模拟机器人的同学按照指令,往前移动两步。在同学们的注视下,指挥的同学又下达了第二个指令——向左转然后走两步,然而,“机器人”转了一圈后才做出反应,引起了同学们的阵阵哄笑。“有人知道问题出在哪里吗?”“因为没有具体说转多少度!”很快有同学反应过来。“没错,给机器人的指令要详实明白,它才能按照所下达的命令执行。”廖老师提醒道。果然,在重新更改命令“向左转90度”以后,“机器人”迅速按照指令,走出了一个正方形。

  这个过程,帮助学生了解了机器人可以通过一个顺序流程来设计程序。除此之外,有了前面操作失误的例子,同学们更加明白,要让机器人走出一个正方形听起来很简单,其实不然,它需要严密的逻辑思维能力,敏捷的判断力,还需要准确标准的公式化表达。

  “顺序、选择、循环是程序设计中的三大结构。”廖老师介绍,本课是《小学信息技术》教材五年级上册第三单元的内容,这节课的教学目标,是让学生在帮助机器人走出正方形的同时,认识流程图的编写,根据流程图编写和调试程序。

  廖老师告诉记者,这节课的难点在于,需要对程序进行细致的观察和分析,并通过正方形程序,来掌握机器人编程中“次数循环”模块。实际操作前,一些孩子暗暗想着,不就画个正方形,多简单的事儿!可实际上手后,不少孩子却有些摸不着头脑了,平时画正方形多简单啊,落笔、抬笔再转个角度就好,而编程操作起来就没有那么容易了,计算机程序需要按照非常精准的指令执行,对孩子的思维严密性要求较高。只见孩子们或托着腮帮冥思苦想,或两两合作讨论方法,此时的课堂,自主学习氛围浓厚。

  为了引导学生学会条理清晰地梳理出编程步骤、可视化算法,廖老师引导孩子们熟悉了流程图,帮助大家更容易理解其中的顺序关系。师生共同在板书上按照先后顺序贴出了编程的每一步流程——前进100步、左转90度、再前进100步……根据流程图的引导,孩子们顺利地在电脑上画好了一个个正方形。

  有了画正方形的实操经验后,同学们便开始自由发挥,在电脑上画正多边形。廖老师表示,这节课的课堂重点不只是让机器人走正方形,而是完成让机器人走“正三边形”“正五边形”等不同层次的任务设计,引导学生去探究,去创新,进而激发起他们对编程学习的兴趣。

  “虽然这节课叫做《机器人走正多边形》,但实则是让学生能够根据图形的特点,学会顺序结构程序的编写,体验“次数循环”模块的应用。”廖老师介绍说,小学阶段以体验为主,通过游戏化教学、项目式教学等形式,强调借助积木式编程工具,通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验,感受计算思维,为中学阶段利用程序设计语言解决实际问题,认识人工智能在信息社会中的重要作用打下基础。

  记者在现场看到,通过课堂上的动手实践、合作探究,同学们基本掌握了画正方形的方法,并能举一反三,绘制出正三边形、正五边形等,让其在逐步接触、理解、体验编程的逻辑操作、算法、数据结构的实践操作中,帮助学生了解掌握编程相关的知识,也为他们进行下一步人工智能的学习打下良好的基础。

  陈思霖:这堂编程课非常有趣,没想到还可以我们自己扮演“机器人”体验编程的整个过程,在充满趣味的“机器人”游戏中,我们轻松理解了计算机语言,逐渐建立起正确的编程思维方法。

  田明可:通过学习编程课,让我懂得程序语言的逻辑是十分严密的,走错一步可能就会打乱所有小猫的走向,这也启发我做任何事情都一定要认真仔细,三思而后行,只有走好每一步才有可能取得最终的胜利。

  赵梓铎:没有上这堂课之前,在我看来,画正方形多简单呀。可是,在程序语言里,你需要精确地知道什么时候落笔,什么时候抬笔,转多少度,因为计算机只会机械地按照你的指令执行。通过这堂课的学习,我不仅学会用程序语言画正多边形,也进一步培养起我的编程思维,感觉受益匪浅!

  段亚:整堂课对学生思维的引导非常到位,无论是引入环节中引导学生从生活中的各类四边图形中找出四边形的共性,还是分析环节中组织学生扮演“机器人”在教室里实地“走”出正方形从而梳理出程序的算法,都有效促进了教学目标的达成。整堂课流程清晰,组织学生合作学习的同时,教师的主导性也发挥得淋漓尽致,体现了亲亲课堂“亲和、亲证、亲在”的思想。

  何经维:一开课,模拟机器人的游戏便把程序的执行过程生动地展现了出来。从两个人发送和接收、执行命令的过程是否一致,可以看出学生对命令理解是否正确,思路是否清晰,培养了学生的计算思维。编程是新的读写能力,正如写作帮助你组织思想、表达意见、实现指令,编程也能做到同样的事情。

  周勇:教学设计合理,符合学生学情。廖老师利用正多边形知识教学符合学生的认知程度,在课堂上学生表现活跃,教学过程中过渡自然,整个课堂围绕任务,有效吸引了学生注意力,且在教学环节中注重了分层教学,让不同能力阶段的学生都可以有效学习。

  教育是国之大计、党之大计。2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,科学回答了“培养什么人?怎样培养人?”等一系列根本性问题,具有极强的政治性、思想性、战略性和现实针对性,是做好新时代教育工作的纲领性文献。

  那么新形势下,学校应如何加快推进教育现代化,办好人民满意的教育?珊瑚实验小学作为一所品牌学校,以现代化的办学理念“珊瑚最红,孩子最亲”为指引,植根于课堂实践境脉,成功构建了“亲亲课堂”。学校通过系列课程,为学生打好现代化的小公民素养基础,并启动芬兰培训计划,将最先进的教学方法融入“亲亲教育”。

  在校长谭劲看来,要做好教育现代化,应立足当下,着眼未来,由“爱”出发,让孩子学会爱自己、爱他人、爱集体、爱国家。教师要不停叩问内心“我的教育对学生的发展有价值吗?” 走进孩子的内心,了解孩子的需求,用科学方法启迪孩子们的智慧。

  本学年,华龙网记者团队一行,走进了珊瑚实验小学“亲亲课堂”,切身体验在“亲亲教育”理念影响下,“珊瑚娃”们最真实的成长与发展。

  华龙网-新重庆客户端6月18日13时12分讯(许义丽)加强中小学编程教育是贯彻国家《新一代人工智能发展规划》的重要内容,是落实教育部《教育信息化2.0行动计划》的重要举措,是重庆实施大数据智能化战略的人才奠基工程。加快普及中小学编程教育,不断激发中小学生编程兴趣,对培养中小学生勇于探索的创新精神,应用计算思维去解决实际问题的能力将大有裨益。

  近日,在珊瑚实验小学廖茂老师执教的《机器人走正多边形》一课中,我们看到,课堂经过老师的巧妙设计和引导,学生在自主思考、小组合作讨论、实际操作中,培养动手能力、逻辑思维能力、团队合作精神、创造能力。

  “现在,我们要选两个同学上来当机器人,谁愿意来试试?”课堂伊始,廖老师的设计便吸引了孩子们的兴趣和好奇心,大家争先恐后举起手来“选我!选我!”这堂课,廖老师不是直接将编程理论知识灌输式地教给学生,而是从让孩子模拟机器人开始,激发起学生的学习兴趣。

  课堂模拟正式开始,两名“机器人”需要在其他同学的指挥下,走出一个正方形。指挥的同学开始下达第一个指令——向前走两步,模拟机器人的同学按照指令,往前移动两步。在同学们的注视下,指挥的同学又下达了第二个指令——向左转然后走两步,然而,“机器人”转了一圈后才做出反应,引起了同学们的阵阵哄笑。“有人知道问题出在哪里吗?”“因为没有具体说转多少度!”很快有同学反应过来。“没错,给机器人的指令要详实明白,它才能按照所下达的命令执行。”廖老师提醒道。果然,在重新更改命令“向左转90度”以后,“机器人”迅速按照指令,走出了一个正方形。

  这个过程,帮助学生了解了机器人可以通过一个顺序流程来设计程序。除此之外,有了前面操作失误的例子,同学们更加明白,要让机器人走出一个正方形听起来很简单,其实不然,它需要严密的逻辑思维能力,敏捷的判断力,还需要准确标准的公式化表达。

  “顺序、选择、循环是程序设计中的三大结构。”廖老师介绍,本课是《小学信息技术》教材五年级上册第三单元的内容,这节课的教学目标,是让学生在帮助机器人走出正方形的同时,认识流程图的编写,根据流程图编写和调试程序。

  廖老师告诉记者,这节课的难点在于,需要对程序进行细致的观察和分析,并通过正方形程序,来掌握机器人编程中“次数循环”模块。实际操作前,一些孩子暗暗想着,不就画个正方形,多简单的事儿!可实际上手后,不少孩子却有些摸不着头脑了,平时画正方形多简单啊,落笔、抬笔再转个角度就好,而编程操作起来就没有那么容易了,计算机程序需要按照非常精准的指令执行,对孩子的思维严密性要求较高。只见孩子们或托着腮帮冥思苦想,或两两合作讨论方法,此时的课堂,自主学习氛围浓厚。

  为了引导学生学会条理清晰地梳理出编程步骤、可视化算法,廖老师引导孩子们熟悉了流程图,帮助大家更容易理解其中的顺序关系。师生共同在板书上按照先后顺序贴出了编程的每一步流程——前进100步、左转90度、再前进100步……根据流程图的引导,孩子们顺利地在电脑上画好了一个个正方形。

  有了画正方形的实操经验后,同学们便开始自由发挥,在电脑上画正多边形。廖老师表示,这节课的课堂重点不只是让机器人走正方形,而是完成让机器人走“正三边形”“正五边形”等不同层次的任务设计,引导学生去探究,去创新,进而激发起他们对编程学习的兴趣。

  “虽然这节课叫做《机器人走正多边形》,但实则是让学生能够根据图形的特点,学会顺序结构程序的编写,体验“次数循环”模块的应用。”廖老师介绍说,小学阶段以体验为主,通过游戏化教学、项目式教学等形式,强调借助积木式编程工具,通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验,感受计算思维,为中学阶段利用程序设计语言解决实际问题,认识人工智能在信息社会中的重要作用打下基础。

  记者在现场看到,通过课堂上的动手实践、合作探究,同学们基本掌握了画正方形的方法,并能举一反三,绘制出正三边形、正五边形等,让其在逐步接触、理解、体验编程的逻辑操作、算法、数据结构的实践操作中,帮助学生了解掌握编程相关的知识,也为他们进行下一步人工智能的学习打下良好的基础。

  陈思霖:这堂编程课非常有趣,没想到还可以我们自己扮演“机器人”体验编程的整个过程,在充满趣味的“机器人”游戏中,我们轻松理解了计算机语言,逐渐建立起正确的编程思维方法。

  田明可:通过学习编程课,让我懂得程序语言的逻辑是十分严密的,走错一步可能就会打乱所有小猫的走向,这也启发我做任何事情都一定要认真仔细,三思而后行,只有走好每一步才有可能取得最终的胜利。

  赵梓铎:没有上这堂课之前,在我看来,画正方形多简单呀。可是,在程序语言里,你需要精确地知道什么时候落笔,什么时候抬笔,转多少度,因为计算机只会机械地按照你的指令执行。通过这堂课的学习,我不仅学会用程序语言画正多边形,也进一步培养起我的编程思维,感觉受益匪浅!

  段亚:整堂课对学生思维的引导非常到位,无论是引入环节中引导学生从生活中的各类四边图形中找出四边形的共性,还是分析环节中组织学生扮演“机器人”在教室里实地“走”出正方形从而梳理出程序的算法,都有效促进了教学目标的达成。整堂课流程清晰,组织学生合作学习的同时,教师的主导性也发挥得淋漓尽致,体现了亲亲课堂“亲和、亲证、亲在”的思想。

  何经维:一开课,模拟机器人的游戏便把程序的执行过程生动地展现了出来。从两个人发送和接收、执行命令的过程是否一致,可以看出学生对命令理解是否正确,思路是否清晰,培养了学生的计算思维。编程是新的读写能力,正如写作帮助你组织思想、表达意见、实现指令,编程也能做到同样的事情。

  周勇:教学设计合理,符合学生学情。廖老师利用正多边形知识教学符合学生的认知程度,在课堂上学生表现活跃,教学过程中过渡自然,整个课堂围绕任务,有效吸引了学生注意力,且在教学环节中注重了分层教学,让不同能力阶段的学生都可以有效学习。

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